画到生时方为熟

——《两小儿辩日》一文的备课记实

安庆市高琦小学    彭胄

   一直以来总认为课堂上文言文的教学是最难的，因为那些距今千年百年的词句似乎离现在吃惯快餐，接受快节奏的学生认知越来越远，也似乎让习惯教学生先感悟课文、再美读课文的我们不知从何下手。但不知为什么，这些距今千百年散发着先人魅力，词句精炼的文言文却又那么深深的打动着我，吸引着我，让我忍不住想走进它，忍不住有种去试试的冲动。

基于这种感觉，于是我选择了《两小儿辩日》一文作为我执教安庆市小语优质课的课文。备课伊始，我就一心想跳出以往上文言文时的惯有模式：教师划分节奏，讲解文意的老套子，让看似枯燥的文言文也能有趣起来，让现在的孩子读起这些千年前的古文起来，也能读得兴趣盎然。可到底怎么上呢？我陷入了沉思，不管怎么样，还是先读读课文，备课之前教师先把教材背透，是我的一贯宗旨。于是我一遍遍的朗读起来，在读中，我明晰了文章的意思。它叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。明白了文章的中心，我首先确定了文章的导入，不如就从孔子的那些言论引入课文的学习，让孩子们既能感受到古文朗读时的韵味，又能进一步了解孔子的为人，不要让学生对后文两小儿的笑曰产生误解。同时我也在读中渐渐感悟到，我能读明白，何不让孩子们也多读读，“书读百遍，其意自见”的道理孩子们不清楚，我可以教给他们啊！初读文本后，让我沉浸在底气十足、神采飞扬的胸有成竹的精神状态中。然而，好景不长，当我的入思脚步跨进课程之巷、教学之门的时候，我突然感到了一种前所未有的生疏感。这生疏感，不是来自别的，恰恰来自文本细读，来自让我底气十足、让我胸有成竹的《两小儿辩日》的文本细读。“一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也”这些充满辩斗性的词，孩子们固然能借助注释读懂，可怎么让孩子们能在初步接触文言文的短短一堂课上能用文言文辩斗起来，难道还是要教师逐句讲解，老师示范带着学生读，可这一来，我原先的思想，我的新模式何在？可如果既不读，又不讲解，那书声琅琅的课堂又何在，文言文的教学难道永远只能墨守成规？幸而何老师和刘校长的话让我有了醍醐灌顶的感觉，文言文的教学首先要让学生感受到古诗文的节奏美，让学生读得有情趣，可以在学生在遇到文言文朗读的困难时适时出世划分节奏的古文，让孩子们在入门时入得轻松，有趣。第二，掌握一定的理解和诵读古诗文的方法，让学生学得有信心。古文学习的二个主要方法，诵读，借助注释的理解也是关键，仅仅单纯的读，不理解，那么孩子古文的学习是不完整的，是肤浅的。第三、把握好翻译要求的程度，让学生学得有个性。特别何老师强调了一个“乎”的教学，文言文中的“之乎者也”这是古文学习的关键，学生读好了这些虚词，古文的感觉可以说就出来一大半了，而且教师也省却了烦琐的讲解，是呀！我怎么没想到呢？不过，刚刚陷入兴奋中的我又低落下来，学生读不出来怎么办？刘校长笑到：“教师在教学中不仅要观望，更要点拨，你可以示范读，让孩子们听听你在读时对哪些词强调了？这样一来，教师的几句点拨自然水到渠成了！”解决了古文教学的二大难点，我的思维也开始日渐清晰，以孔子的言语导入，再让孩子们谈谈古文学习的难点，教师再适时教给方法的学习，让学生先读读，教师并解决古文的停顿，紧接着借助注释理解，再读，可如何读出趣呢？孩子们的课文前几个单元里不刚刚接触过辩论吗？现代文的辩论对他们来说肯定不难，即使有困难，我作为教师的示范引导相信能给孩子们一些启迪。于是下面的流程又洋洋洒洒而来，学生在读完后，先用现代文辩论，教师与学生示范辩论读，下面让他们用书中句子再来辩论，力求让学生在这创新的诵读中感悟到读古文的趣味。

一堂文言文备课经历，让我一下子体悟到很多东西。我惊喜地发现，自己的课堂教学，自己的教学风格正在由一种无意识传授向科学目标性教授转变，过去许多形成惯性不敢轻易尝试的东西却在我一次次感到生疏的备课中逐渐成熟，或许所谓的胸有成竹正是在一次次的生疏中描摹中达到了娴熟的境界！